Truco de Simplificación en el Final


El aprendizaje de Finales básicos es muy útil por cuanto ayuda a ganar partidas ganadas cuya victoria no es evidente; a no perder partidas aparentemente perdidas; a ofrecer la mayor resistencia al oponente…y entre el conjunto de elementos beneficiosos aparece el truco de la Simplificación, consistente en reducir el número de piezas de una posición inferior para garantizarse un determinado resultado, por ejemplo, el de hacer tablas una partida que va camino de la derrota o de ganar con sencillez un final que se antoja complicado.
Los primeros diagramas con los que podemos ilustrar esta artimaña, han de ser ciertamente sencillos al objeto de que el alumnado capte de inmediato la relación causa-efecto entre saber y no saber dicho mecanismo. De esta guisa, bueno será iniciar esta tarea ilustrativa con posiciones donde la simplificación consista claramente en sacrificar una pieza por un peón a punto de coronar; o entregar calidad para dejar al oponente con pieza menor de más insuficiente para darnos mate, etc.
Pero es el asombro y la maravilla la que posibilita que una determinada enseñanza quede impresa en la memoria de modo rápido y certero, y para ello hemos de conocer posiciones modelo en las que dichas cualidades aparezcan en la conciencia del educando.
Un modo atractivo de introducir este recurso en fase temprana como es el de iniciación o primeros pasos del nivel avanzado, lo ofrece un magnífico problema compuesto por Gioachino Greco en 1623, para cuya resolución es preciso haber interiorizado adecuadamente la clave correspondiente al final de Rey contra peón de torre y sus derivados.
Posición
Blancas: Rg1, Tf2, Af3, h2, g2
Negras: Rg5, Af5, Ta8
Negras juegan y hacen tablas.
1… Ta1+ 2. Tf1 Txf1+ 3. Rxf1 Ah3 4. gxh3 y la partida acabará en tablas si se conoce el final.

Para explicar la Captura al Paso

Juegan Blancas y dan Mate en tres jugadas.

En el Ajedrez Escolar, son varios los conceptos que entrañan una mayor dificultad de comprensión por parte del educando, cuales son: el movimiento de peón inicial; la coronación; el enroque; la Oposición; el Ahogado, el Jaque Mate, el Zugzwang…siendo el de la Captura al Paso uno de los más delicados de introducir en su formación por cuanto su aparición en partida no es habitual y de aparecer es opcional, de modo que, a diferencia del mate, el enroque, la coronación y otros conceptos señalados, este suele adolecer de casuística efectiva suficiente para su correcta asimilación por parte del jugador principiante y aún del avanzado.

El correcto modo de introducir el concepto de Captura al Paso, empieza desde el mismísimo momento en que se presenta el movimiento de las piezas; porque al explicar el movimiento del peón, se ha de poner énmfasis en que estos de optar por una salida rápida con un avance de dos casillas, no es que lo hacen al modo de Salto de pértiga sino como en una carrera, es decir aunque la mano lo lleve en volandas, el peón pasa por la casilla que finalmente queda atrás.

Ahora bien…no es aconsejable introducir el concepto de Captura al Paso en fase tan temprana como lo es un curso de Iniciación I, cuando se le están transmitiendo los rudimientos del juego. En este estadio del aprendizaje no conviene avisar de las excepciones, por cuanto ello confunde más que ayuda en la asimilación correcta de las leyes fundamentales y básicas. Lo suyo, como en todo lo demás es esperar a que el alumnado esté familiarizado con el juego habitual y cuando aparezca la oportunidad de ejecutarlo se le explique con precisión en qué consiste eso de la Captuera al paso, o bien esperar a que el propio alumnado por iniciativa suya demande la cuestión.

Pues bien, llegado el momento de tener que explicar con precisión la Captura al paso, se recuerda aquello de que el peón no acvanza dos casillas por salto de pértiga…advertido lo cual, se está en disposición de exponer los casos en que se da la posibilidad de Captura al paso, es decir, cuando uno de los bandos avanza un peón dos casillas y en su avance atraviesa una casilla amenazada por un peón rival que tras el movimiento se halla junto a él en la quinta fila; captura al paso que es opcional y que sólo puede acontecer en el turno inmediatamente consecutivo a dicho avance.

Como hemos anunciado al inicio de esta entrada, una dificultad que entorpece la buena asimilación de este concepto consiste en la pobre casuística que posibilite su ejercicio; sea entonces que los ejemplos que busquemos para ilustrar la explicación de tan raro acontecimiento como lo es una Captura al paso, han de servir para grabar a fuego en la mente del principiante su correcto conocimiento y a tal efecto he localizado quizá el mejor Problema artístico para ello, que es el que encabeza esta entrada.

El Prblema se soluciona sin dificultad cuando se domina el caso excepcional de la Captura al paso. Si tras las debidas explicaciones se pone este sencillo y curioso problema al alumnado, difilmente aolvidará la enseñanza del día.

Problema Sencillo y Profundo

Hace más de treinta años que tengo amistad con uno de los mejores entrenadores de Ajedrez de Euskadi: Álvaro Albaina. Pues bien, he debido esperar todo este tiempo para averiguar que también es uno de nuestros mejores Compositores, con permiso de José Antonio Coello.
A petición mía, este infatigable amigo del Ajedrez, (Jugador, Monitor, Árbitro, Organizador, Federativo) me ha remitido una de sus Obras Maestras extraida de su hasta ahora secreto repertorio.

Se trata de un problema, sencillo y profundo, es decir, ¡¡¡Genial!!! cuya maravilla reside en trabajar sobre una misma posición y un mismo tema con sólo variar la colocación de sus peones. Es sin lugar a dudas, una sorprendente e ingeniosa composición lúdica y pedagógica de suma importancia para comprender un tema capital de combinación en el ajedrez. Composición compuesta por Álvaro ignacio Albaina y colaboración de José Antonio Coello. (1994)

A) Posición :
Blancas: Re7;Dc8; Ta1; Af1; g6,c5,
Negras: Ra6; Aa8;Tb7;Ca5;Cb5;a7;c7;c6;f4
Mate en 4.

B) Variando el peón b6 en d6 Mate en 4-

C) Variando el peón negro de f4 a h4 mate en 4

D) Variando el peón de g6 en f6 y el peón negro de f4 en d5 Mate en 4.

Reto a los Monitores, madres, alumnos y aficionados a buscar las cuatro soluciones de esta Obra de Arte ajedrecístico y a comunicar los resultados en TX. El premio: vuestra satisfacción de ser los primeros en dar con la solución.

Problema sencillo y delicado

LADISLAV

Posición
Blancas: Rh3, Dc5, Ac7
Negras: Ra8, Da4, b7
Juegan Blancas y ganan.

El problema que presentamos hoy es una sencilla y delicada composición de L. Salai. Sencilla, por el escaso número de piezas que intervienen en la posición; y delicada por la jugada con que se resuelve el problema.
Esta clase de retos ajedrecísticos cuya resolución no se basa en la clavada, la descubierta y demás recursos tácticos, suelen entrañar una dificultad añadida, pero muy instructiva si se sabe administrar.
La administración de este problema en el aula requiere sea resuelto en tres fases.
La primera fase que debe alcanzar el educando por su propia inciativa es la secuencia natural de dar jaque en la octava, en b8 y en a8 para sentir la frustración de comprobar cómo el rey rival se escaquea y protege a su vez a la dama en su huida.
Experimentado lo anterior, el docente haría bien en repasar lo sucedido poniendo especial énfasis en el detalle de que en su huida de los jaques, el rey se acerca a la dama protegiéndola de una indeseable enfilada.
La segunda fase, también precisa sea sufrida por el alumnado que ha de caer en la cuenta de la posibilidad del bando débil de obtener tablas por Jaque Continuo.
La tercera fase, consiste precisamente en solucionar los problemas observados en las dos fases anteriores.

La solución es muy instructiva para trabajar el tema del Zugzwang en clase.

Posición Imposible

Dentro del mundo de los problemas, los hay que precisan más de la lógica que del cálculo para su resolución. De entre los muchos que pueden citarse de esta especie, he dado con uno muy apropiado para llevar al aula de ajedrez pues, dada su extraordinaria rareza y sumplicidad lo juzgo un excelente reto para casa a partir de los 9 años de edad. El problema es el siguiente:

Posición para alumnado ONCE
Blancas: Ra1, a2,a3,a4,a5,a6,a7
Negras: Ra8, Ah1

La posición que presenta el Diagrama es imposible. ¿Por qué?
Para resolver el problema no es preciso saber mucho ajedrez, ni una gran capacidad de cálculo. Basta con saber contar.