Que el alumnado de ajedrez aprenda bien la solfa ajedrec\u00edstica desde la primera clase es sumamente importante pues de ello depender\u00e1:<\/p>\n
-Una mejor comprensi\u00f3n de las futuras clases.
\n-Una m\u00e1s fluida intervenci\u00f3n oral en el aula.
\n-Su capacidad para la resoluci\u00f3n escrita de problemas, retos y ejercicios.
\n-Una mayor velocidad de aprendizaje.
\n-Su capacidad de archivo de lecciones para su visionado fuera del aula.
\n-Una mayor autonom\u00eda en la b\u00fasqueda de conocimiento.
\n-Una mayor capacidad de acceso a fuentes de conocimiento en libros, revistas, p\u00e1ginas electr\u00f3nicas, blogs\u2026
\n-Posibilidad de anotar sus partidas y poder analizarlas.
\n-Etc.<\/p>\n
En consecuencia, el lenguaje ajedrec\u00edstico debe ser bien aprendido en todas sus posibilidades, cu\u00e1les son:<\/p>\n
-En su entendimiento al ser escuchado.
\n-En su entendimiento al ser le\u00eddo.
\n-Ser capaz de verbalizarlo.
\n-Ser capaz de escribirlo.
\n-Saber reproducir un texto sobre el tablero.
\n-Saber describir una posici\u00f3n.
\n-Ser capaz de visualizar en la mente los movimientos le\u00eddos o escuchados para mantener una m\u00ednima conversaci\u00f3n ajedrec\u00edstica.<\/p>\n
Para que el alumnado aprenda el lenguaje de ajedrez, no es preciso esperar a que sea un buen jugador, siquiera a que compita. El lenguaje de ajedrez debe empezar a ense\u00f1arse desde la primera clase cuando presentamos el tablero con sus casillas, filas y columnas, y en clases sucesivas, conforme aparezcan las piezas se aumenta su exigencia de modo natural para la participaci\u00f3n en el aula y la explicaci\u00f3n del docente (No debe darse de golpe toda la normativa). De este modo, casi imperceptiblemente, clase a clase el educando se familiarizar\u00e1 mediante su empleo directo con todas las sutilezas del lenguaje de ajedrez que anta\u00f1o requer\u00edan una momento especial de la programaci\u00f3n para impartir su conocimiento y pr\u00e1ctica. Con este procedimiento de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, para cuando el alumnado finaliza el curso de Iniciaci\u00f3n, domina lo b\u00e1sico del sistema para garantizarnos los objetivos arriba referidos.<\/p>\n
El lenguaje de ajedrez consiste en lo siguiente:<\/p>\n
1\u00ba Las verticales se designan por letras min\u00fasculas; mientras las horizontales lo hacen con n\u00fameros.<\/p>\n
2\u00ba Las casillas son denominadas por la coordenada de su letra y n\u00famero. Por ejemplo, la casilla blanca a la derecha de las blancas es h1, mientras la de las negras es a8. Es una convenci\u00f3n decir primero letra y luego n\u00famero.<\/p>\n
3\u00ba Las piezas se designan por su inicial en may\u00fascula para evitar equ\u00edvocos con las casillas, salvo el pe\u00f3n que le basta ser mencionado por la casilla donde est\u00e1, siempre con min\u00fasculas.
\n-C = Caballo
\n-A = Alfil
\n-T = Torre
\n-D = Dama
\n-R = Rey
\n-Peones: No se pone P sino a2 si est\u00e1 en su casilla inicial o a3 si ha avanzado un pasito.<\/p>\n
4\u00ba El desplazamiento de una pieza es designado enunciando primero la pieza que se mueve y despu\u00e9s la casilla a donde se desplaza. Por ejemplo, si movemos el caballo de g1 a f3, basta con escribir: Cf3 que dicho ser\u00eda \u201cCaballo efe tres\u201d.<\/p>\n
5\u00ba Si dos piezas iguales pueden ir a una misma casilla se hace como cuando en una misma aula tenemos a dos alumnos con el mismo nombre de pila; es decir concretamos m\u00e1s. Volvamos al ejemplo anterior: supongamos que adem\u00e1s de un caballo en g1 tuvi\u00e9ramos otro caballo en d2 que tambi\u00e9n puede ir a f3, entonces deber\u00edamos escribir Cgf3.<\/p>\n
6\u00ba Los movimientos de una partida o secuencia de problema, se distinguen por un n\u00famero, de modo que el primer movimiento de una partida lleva un 1 por delante de la juagada, la segunda jugada lleva un 2, y as\u00ed conforme a la secuencia de n\u00fameros naturales.<\/p>\n
7\u00ba En ajedrez los movimientos han de comportar una jugada blanca y otra negra. Por este motivo todo movimiento tiene dos partes: la parte inmediata al n\u00famero corresponde a la jugada blanca; la jugada negra es la que ocupa la parte derecha de la secci\u00f3n. Ejemplo: 1 e4 e5; Significa que en su primer movimiento las blancas han iniciado la partida avanzando dos casillas su pe\u00f3n de rey y las negras han hecho lo mismo.<\/p>\n
8\u00ba Para evitar confusiones, entre movimiento y movimiento es aconsejable poner (;) ejemplo 1 d4 d5; 2 Cf3 Cf6;<\/p>\n
9\u00ba Adem\u00e1s de las casillas y las iniciales de las piezas, es necesario saber al menos algunos signos que los acompa\u00f1an como los siguientes:
\n+ = \u00a1Jaque!
\n++ = \u00a1Jaque Mate!
\n! = Buena jugada
\n? = Mala jugada
\n1 = Victoria
\n0 = Derrota
\n\u00bd = Tablas<\/p>\n
10\u00ba Las partidas anotadas identifican nombres y resultados reservando el espacio izquierdo a las blancas y el derecho a las negras. Ejemplo: Aritz \u2013 Ana\u00eds 0 \u2013 1 Significa que Aritz jugaba con blancas y Anais jugaba con negras y la partida la gan\u00f3 Ana\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Que el alumnado de ajedrez aprenda bien la solfa ajedrec\u00edstica desde la primera clase es sumamente importante pues de ello depender\u00e1: -Una mejor comprensi\u00f3n de las futuras clases. -Una m\u00e1s fluida intervenci\u00f3n oral en el aula. -Su capacidad para la resoluci\u00f3n escrita de problemas, retos y ejercicios. -Una mayor velocidad de aprendizaje. -Su capacidad de … Sigue leyendo El Lenguaje de ajedrez en el aula<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":65,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1544],"tags":[],"class_list":["post-3410","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3410","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/users\/65"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3410"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3410\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3414,"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3410\/revisions\/3414"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3410"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3410"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deia.eus\/ajedreztxiki\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3410"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}